随着我国高等护理教育的发展及经济全球化对医疗市场的要求，提升护理学本科生英语应用能力及自主学习能力是一项重要的课题。双语教学及翻转课堂是目前医学教育的重要教学方法，已经在很多发达地区、重点院校开展并取得了一定的效果[1-3]。少数民族地区医疗卫生服务是全国医疗卫生服务的重要组成部分，为我国少数民族医疗卫生服务培养大批高素质、高层次的医学专门人才是我国民族高校医学教育的重要目标，采用双语教学是民族高校教学改革的重要课题。但由于教学资源、学生知识背景、接受能力的差别，使得双语教学方式要因地因人而异[4]。民族高校尤其是西部民族高校，由于其地域及招生特点，学生英语基础普遍薄弱，学习方法单一，欠缺主动思考、分析的意识及能力[5-6]，如果生搬硬套其他院校的教学方法，很难达到效果。如何结合其他学习方法并根据学生的实际情况，有针对性地开展有效的双语教学改革是西部民族高校护理教育的一项重要课题。有研究认为，将双语教学与翻转课堂相结合是一种有效的教学模式[7]。本研究以西部民族高校——西北民族大学医学院护理本科生为研究对象，分析学生对双语教学及翻转课堂的接受情况和影响因素，为进一步设计有效的双语教学模式提供依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象

2017年12 月至2019年1月，选取西北民族大学医学院护理学专业2015级、2016级与2017级在校的所有本科生共206名作为研究对象，其中男生26名，女生180名，年龄17～24岁，已通过英语四级考试者占20.39%。

1.2 研究方法

1.2.1 调查工具 采用自行设计的问卷调查学生对双语教学、翻转课堂的接受程度、需求程度及认知情况，问卷包括五部分：（1）一般资料，如性别、生源地、民族；（2）被调查者的英语水平，如大学英语四级、六级考试成绩等；（3）被调查者的英语基础水平及兴趣；（4）对翻转课堂的认知及接受情况；（5）对双语教学的态度。

1.2.2 调查方法 采用现场调查的方法，发放问卷前向研究对象说明本次调查的目的和意义、调查问卷填写的注意事项。问卷采取不记名方式进行，填写完后当场收回。最终收回有效问卷206份，合格率100%。

1.2.3 统计学分析 数据录入SPSS 20.0统计软件，应用频数分布、构成比、χ2检验等统计学方法分析数据。

2 结果

2.1 研究对象一般情况

本次研究对象中，男生26人（12.62%），女生180人（87.38%）；生源地分布在20个省、市、自治区，包含23个民族，将学生生源地按地理位置分为西北、西南及中东部3个地区；民族按聚集地区及生活、风俗习惯分为藏族、维吾尔族、回/东乡/撒拉族、汉族及其他西南少数民族五类，结果见表1。

表1 调查对象一般状况调查项目 人数 构成比（%）性别 男2612.62女.38生源地 西北地区8038.83西南地区9847.57中东部地区2813.59民族 藏族209.71维吾尔族199.22回/东乡/撒拉族5325.73汉族3918.93其他西南少数民族7536.41

2.2 被调查者英语基础水平及对英语的兴趣

在被调查者中，四级通过者占20.39%，参加过四级考试的学生平均成绩（366.）分；六级考试通过1人，参加过六级考试的学生平均成绩（306.%的学生认为自己的英语基础水平一般、比较差甚至很差；68.93%的学生对英语的兴趣一般、比较讨厌甚至讨厌英语。结果见表2、表 3。

2.3 被调查者对双语教学的态度（见表4）

表2 被调查者大学英语四六级考试情况等级 成绩（images/BZ_89_243_696_259_731.png±s，分） 已通过[n（%）]未通过[n（%）]未考试[n（%）]四级366.（20.39）98（47.57）66（32.04）六级306.（0.49）14（6.80）191（92.72）

表3 被调查者对自己英语基础水平及兴趣评价[n（%）]很好/很喜欢 比较好/比较喜欢 一般 比较差/比较讨厌 很差/很讨厌英语基础0（0.00）7（3.40）88（42.72）75（36.41）36（17.48）对英语的兴趣11（5.34）53（25.73）113（54.85）21（10.19）8（3.88）

表4 被调查者对双语教学的态度调查项目 选项 人数 构成比（%）护理学双语教学是否有必要 很有必要167.77有必要.65不好说2713.11没必要3416.50非常没必要20.97双语课程中英语授课应该的占比10%～29%6029.13 30%～49%8842.72 50%～79%3416.50 80%～100%31.46说不上2110.19决定双语教学的最主要因素 教师水平73.40合理的教材41.94学生英语基础水平.33学生是否主动预习188.74教学方法209.71教学环境和条件31.46知识点设置52.43