随着新课程改革的深入实施，全国中小学开展教学改革，要求教师提高教学能力，提高教学水平.在这种情况下，以生活为导向的教学进入了教师的眼帘.通过以生活为导向的教学，小学高年级数学教师可以将抽象的数学知识与生活中的普通事物联系起来，带动学生积极发现生活中的数学问题，并运用所学的数学知识来分析和解决问题，养成独立思考的良好习惯.以生活为导向的教学，学生可以巩固自己的数学知识，增强灵活运用知识的能力.另一方面，他们可以培养学生对数学的兴趣，使他们能够积极思考并为将来的数学学习做好准备.

一、针对生活化的特点设计教学方法

数学是小学阶段最重要的基础课程之一，所以做好小学数学教学工作具有极其重要的价值.但是，小学数学的学习难度比较高，学生在学习的过程中遇到的问题较多，教师要想办法解决这些问题.在目前的小学阶段，学生在数学学习中只能被动、机械地完成练习，他们被严格要求并接受“填鸭式”的教学.在这种教育方式下，学生不可能将数学知识应用于生活的实际，并不能真正达到教育人的目的.为了更好地帮助学生全面发展，灵活运用数学知识，形成独立思考的能力，为国家培养适应社会发展需要的高素质人才，教师有必要开展以生活为主的教学内容.正如学生所知，在小学数学高年级教学中，基于生活情境，可以选择生活中遇到的数学问题作为教学案例，激发学生对数学的兴趣，引导学生独立思考，使学生学会运用数学知识分析遇到的问题并提出解决方案.生活化教学方法是为了巩固学生的知识，增强学生独立思考的能力，培养学生独立解决问题能力的重要渠道.

二、丰富课堂学习资料

在数学教学中，教师应放弃不合时宜的教学方法，将教科书作为一种辅助手段，而不是将教科书作为课堂的核心.例如，在小学高级数学课程的图形认知过程中，本课的目的是让学生理解三维图形，数学教师可以收集生活中的一些学生常见的三维素材，如魔方，足球等.引导学生描述生活中常见物体的形状，将抽象的数学概念与生活中常见的物体联系起来，引导学生学习，从而达到教学目标.

三、结合生活，丰富数学教学内容

通过对生活中可能出现的问题进行剖析，来激发学生对知识的好奇心.在平常的学习生活中，可以将数学知识进行生活化，例如，可以将学生的座位和坐标概念联系在一起，这样学生就可以对坐标概念有初步了解，并为下一次学习奠定良好的基础.再例如，学生学习距离单位时，学生可以测量和比较周围的事物，形成相应的知识概念.这不仅可以加深学生的知识印象，帮助学生更好地学习，还可以培养学生动手能力强，增强学生的实践能力.

四、打造趣味数学课堂

心理学研究表明，当学习的内容更接近学生的生活经验时，学生有意识获取更多的知识.在数学课堂教学中，教师应从数学活动的设计出发，以提高学生的生活能力和熟悉生活环境为目的，将生活融入数学教学，让学生沉浸在丰富的情境之中，使学生更容易接受抽象概念.数学知识反过来激励学生积极发现生活中的数学问题.学生会发现数学知识可以帮助自己有效地解决身边的问题.大多数小学数学教科书向学生展示的是标准化和合理化的数学知识，不利于学生的理解和学习.作为一名数学教师，应该用生活中一些简单的语言来解释知识，以保证学生充分理解数学知识.如果教师能够将这些抽象知识和生活场景联系起来，我们的学生会觉得很多数学问题实际上是日常生活中遇到的问题，而不是认为数学知识离我们生活很遥远.在我们生活的世界里，数学知识无处不在，就在我们的身边，它不是一个抽象的孤立存在，数学知识并不是遥不可及的.使学生从心理学上接受数学、热爱数学，学生的学习效率也会得到显著地提高.

五、结束语

为了更好地促进学生的全面发展，提高学生的数学水平，数学教师可以将小学数学知识点生活化、趣味化，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动机，最终提高学习效率.

[1]丁亨滋.高段小学数学生活化教学的探索及实践[J].小学科学(教师版)，2016(9)：86，100.

[2]李大林.新课程理念下的小学数学生活化教学[J].考试周刊，2014(100)：85.

随着新课程改革的深入实施，全国中小学开展教学改革，要求教师提高教学能力，提高教学水平.在这种情况下，以生活为导向的教学进入了教师的眼帘.通过以生活为导向的教学，小学高年级数学教师可以将抽象的数学知识与生活中的普通事物联系起来，带动学生积极发现生活中的数学问题，并运用所学的数学知识来分析和解决问题，养成独立思考的良好习惯.以生活为导向的教学，学生可以巩固自己的数学知识，增强灵活运用知识的能力.另一方面，他们可以培养学生对数学的兴趣，使他们能够积极思考并为将来的数学学习做好准备.一、针对生活化的特点设计教学方法数学是小学阶段最重要的基础课程之一，所以做好小学数学教学工作具有极其重要的价值.但是，小学数学的学习难度比较高，学生在学习的过程中遇到的问题较多，教师要想办法解决这些问题.在目前的小学阶段，学生在数学学习中只能被动、机械地完成练习，他们被严格要求并接受“填鸭式”的教学.在这种教育方式下，学生不可能将数学知识应用于生活的实际，并不能真正达到教育人的目的.为了更好地帮助学生全面发展，灵活运用数学知识，形成独立思考的能力，为国家培养适应社会发展需要的高素质人才，教师有必要开展以生活为主的教学内容.正如学生所知，在小学数学高年级教学中，基于生活情境，可以选择生活中遇到的数学问题作为教学案例，激发学生对数学的兴趣，引导学生独立思考，使学生学会运用数学知识分析遇到的问题并提出解决方案.生活化教学方法是为了巩固学生的知识，增强学生独立思考的能力，培养学生独立解决问题能力的重要渠道.二、丰富课堂学习资料在数学教学中，教师应放弃不合时宜的教学方法，将教科书作为一种辅助手段，而不是将教科书作为课堂的核心.例如，在小学高级数学课程的图形认知过程中，本课的目的是让学生理解三维图形，数学教师可以收集生活中的一些学生常见的三维素材，如魔方，足球等.引导学生描述生活中常见物体的形状，将抽象的数学概念与生活中常见的物体联系起来，引导学生学习，从而达到教学目标.三、结合生活，丰富数学教学内容通过对生活中可能出现的问题进行剖析，来激发学生对知识的好奇心.在平常的学习生活中，可以将数学知识进行生活化，例如，可以将学生的座位和坐标概念联系在一起，这样学生就可以对坐标概念有初步了解，并为下一次学习奠定良好的基础.再例如，学生学习距离单位时，学生可以测量和比较周围的事物，形成相应的知识概念.这不仅可以加深学生的知识印象，帮助学生更好地学习，还可以培养学生动手能力强，增强学生的实践能力.四、打造趣味数学课堂心理学研究表明，当学习的内容更接近学生的生活经验时，学生有意识获取更多的知识.在数学课堂教学中，教师应从数学活动的设计出发，以提高学生的生活能力和熟悉生活环境为目的，将生活融入数学教学，让学生沉浸在丰富的情境之中，使学生更容易接受抽象概念.数学知识反过来激励学生积极发现生活中的数学问题.学生会发现数学知识可以帮助自己有效地解决身边的问题.大多数小学数学教科书向学生展示的是标准化和合理化的数学知识，不利于学生的理解和学习.作为一名数学教师，应该用生活中一些简单的语言来解释知识，以保证学生充分理解数学知识.如果教师能够将这些抽象知识和生活场景联系起来，我们的学生会觉得很多数学问题实际上是日常生活中遇到的问题，而不是认为数学知识离我们生活很遥远.在我们生活的世界里，数学知识无处不在，就在我们的身边，它不是一个抽象的孤立存在，数学知识并不是遥不可及的.使学生从心理学上接受数学、热爱数学，学生的学习效率也会得到显著地提高.五、结束语为了更好地促进学生的全面发展，提高学生的数学水平，数学教师可以将小学数学知识点生活化、趣味化，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动机，最终提高学习效率.【参考文献】[1]丁亨滋.高段小学数学生活化教学的探索及实践[J].小学科学(教师版)，2016(9)：86，100.[2]李大林.新课程理念下的小学数学生活化教学[J].考试周刊，2014(100)：85.